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中国沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目2015年度自评报告

日期:2016年04月11日 16:34 来源:国际学院 作者: 付强   编辑:    摄像:   点击:[]

中国沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目

 

 

 

 

2015年度自评报告

 

 

 

 

 

 

 

                   沈阳大学

20164

 

一、办学基本情况

为培养我国现代化建设和振兴东北老工业基地急需的人才,顺应教育国际化的趋势和教育创新的要求,经国家教育部批准,沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目(批准文号MOE21DE2A20131414N20139月开始招生,是中德两国高校在东北地区的第一个合作办学项目。

中方以沈阳大学国际学院和机械工程学院为依托,具备得天独厚的办学优势。沈阳大学在辽宁省教育厅批准的国际商学院的基础上组建国际学院,负责项目的相对独立运行与管理。沈阳大学机械工程学院具有工程背景和优势,负责为项目的专业教学和实验、实践教学提供支持。机械工程学院以博士、教授为主要学术骨干,承担并完成了一系列国家、省部级和横向合作科研项目。主要研究领域为生产过程优化与控制、物流与供应链管理、人因工程学、管理决策与对策理论、质量管理与可靠性、生产与服务运作管理等。

德方海德堡应用科技大学是中国教育部承认的德国正规大学,成立于1969年,设有6个院系,开设19个学士专业,14个硕士专业,目前在校生4500余人,教师300余人,是德国第一所获得DIN EN ISO 9001认可的大学。

项目运行以来,我们按照教育部的批复精神,在推进教育与国际接轨,构建具有鲜明自身特色的人才培养模式,培养应用型、国际型人才方面,进行了许多有益的探索与实践。我们认为,教育国际化要求培养的人才不仅要通晓国际规则,还需要熟悉中国国情、并深深根植于中国文化和社会环境中。复制某一国家或国外某一高校的现成模式并不能满足这种要求,我们必须在国际化的过程中通过学习国际先进的科学技术知识和办学经验,结合自身实际发展创新。因此从根本上讲,教育国际化应该是一种具有本土化特征的国际化。

为此,我们提出“引进嫁接合成本土化国际化”五步走的方略来逐步推进项目逐步走向成熟。依托沈阳大学的机械工程学科优势,有效利用和借鉴德方大学的优质教育资源与成功经验,通过系统引进其先进的课程体系及教学管理模式并与我们的经验嫁接和整合,结合学生实际,培养掌握工程技术和现代管理科学与系统科学的理论和方法,掌握国际工程管理的方法和规则,能熟练应用工业工程的知识对企业的生产系统进行管理、评价和创新,提高企业整体经济效益的高级现代工程应用型和国际型人才,为区域经济建设,特别是振兴东北老工业基地战略的实施提供相应的人才支撑。

具有沈阳大学特色的中外合作办学项目的运行与实践,就是在人才培养方案的制订过程中,着重体现“培养中国需要的国际化人才”的要求,在其实施过程中,力求达到培养“应用型、国际型”人才的目标。通过广泛吸收德方先进的知识体系并与我国相关专业的课程整合、嫁接,结合国际职业资格认证的需要,构建了独具特色的、实践性较强的课程体系,使学生在国内即可攻读国际合作大学认可的课程,同时领略中西方科技与文化的精髓;通过建设“中外结合、专兼结合”的外语、双语和兼职三支教师队伍并加强管理和培训来提高教师的素质和业务水平,在师资上保证培养应用型、国际型人才的目标的实现;通过外语和专业课双语教学的授课内容、教学和考核方法的改革,探索出适应中外合作办学教学要求的外语及专业课双语教学模式,在提高教学质量上保证人才培养目标的实现;通过创新性的“全程管理”等模式,从学生管理角度保证人才培养目标的实现;通过制定一系列的教学及管理文件,建立了国际化的标准和制度体系,满足了国际化办学的需要。

 

二、教学运行管理

截止201512月,本项目已招收3届学生。其中,2013级学生已经进入了第5学期的学习阶段,主要课程是专业核心课;2014级学生是第3学期,主要课程是专业基础课程;2015级学生刚刚入学,还处于通识教育阶段,特别是英语的强化学习。

本项目的运行与管理重点在于人才培养方案的制定、人才培养的实施过程和人才培养保障三个方面。在人才培养方案的制定中,首先是构建目标体系,包括人才培养目标和学习目标。其次,按照目标体系的要求,通过整合中外合作双方资源,构建实践性较强的课程体系和教学内容。在人才培养过程中,以培养学生分析能力和持续自主学习能力为重点改革课堂教学模式和考核方式,以培养学生科学精神和动手能力为重点构建实践教学体系。同时,以教学团队建设、学生管理、制度建设和教学质量监控等方面的新举措为保障,从而形成立体化、长效化和开放式的人才培养体系。其主要内容及其关系如图1所示。

1  项目人才培养体系

1.人才培养方案的制订

1)构建以可迁移能力为核心的目标体系

目标体系包括人才培养目标和学习目标。依据人才培养目标要求,界定了四个方面的学习目标。其中,知识目标是基础;在保证学生获取知识的前提下,重点是突出分析能力和实践能力;可迁移能力是核心,强调促使学生将学习过程中养成的素质顺利转化成为未来工作中的能力和实践。目标体系同时也是人才培养过程的指导要求和参照物。

2  学习目标

2)整合课程体系和教学内容

按照“引进→嫁接→合成→本土化→国际化”的五步走方略,通过引进和借鉴德方大学的优质教育资源,参考国际职业标准与我国行业专业标准,整合出富有国际化特色,实践性较强的课程体系。在学习目标的界定下,课程体系不仅反映了学生未来工作中所必需的知识体系,也融合了为达到培养学生的分析、实践和可迁移能力所必须的内容。全新的课程体系不仅反映当前国内外最新的行业和职业标准,而且有利于培养既懂中国国情、又熟悉国际规则,能够适应未来日趋复杂和竞争日益激烈的国际职业环境的新型国际化人才。

2.人才培养的实施过程

本项目的人才培养过程,就是将“应用型、国际型”素质的养成贯彻到课堂教学、实践教学和学生考核等各个环节中,促进学生在知识学习过程中培养分析能力和实践能力,并顺利转化成为未来工作中的能力和实践。

1)以培养学生分析能力为重点改革课堂教学模式

我们运用多种教学方法引导学生进行探究性学习。选择的教学方法与一个或多个学习目标相联系(而每个目标通常也要求多种教学方法),保证学生在掌握应用性强、国际前沿的基本知识的同时,具备一定的技能和素质。我们探索出并运用包括课堂讲授、课堂报告、互动讨论、案例研究等多样化的教学方法。课堂讲授的主要目的在于帮助学生建立知识框架,同时运用课堂报告、讨论、案例研究、实践操作等方法,实现教学内容由浅入深的拓展,引导学生在知识综合的过程中实现由知识到能力的转变。

为实现应用型、国际型人才的培养目标,我们实施了外语教学和专业课双语教学的“双轮驱动”模式,以外语教学为专业课双语教学打好坚实基础,专业课双语教学则是实现人才培养目标的关键。我们注重强化外语和专业课双语教学的内容、教学方法和考核方法的改革,使之更加适应国际化教育的需要。

2)以培养学生持续自主学习能力为重点考核方式

与目标体系要求和多样化的教学方法相适应,考核方式力求加强对学生学习过程的考核,从而一方面使教学方法与考核方法紧密结合、相互适应、相互依托;另一方面促使学生改变以往不良的学习习惯,通过加强平时学习来巩固学习的知识,从而逐步培养自主学习、终身学习的能力。采用的综合性考核方法,以学生在日常教学活动中的学习效果为重点强化平时考核,主要特点是全方位由浅入深式阶段考核方法,方式包括课堂观察、作业、课堂报告、研究报告、项目合作等。

3)创新实践教学体系

以实践能力分解为基础构建实践教学课程与环节,以“先做后学”的思路优化独立实践环节教学内容,以“边做边学”的安排组织课内实践教学,以“讲授—>计划—>反馈—>实施”的四步教学法组织教学过程,以学生社团为载体打造课外创新实践平台。

3.人才培养保障

1)打造优秀教学团队

坚持“中外结合、专兼结合”的原则,组建了由德方教授、留学归国的硕士和博士组成的专任教师队伍,由企业和行业高管实务人员组成的兼职教师队伍,教师定期举行例会,密切交流教学经验,共同开展教学研究和科学研究。坚持理论与实践并重,打造双师型团队,在此基础上开展了对学生职业能力培训。着力提高教师教学能力,4名英语教师获得TESOL国际英语教师职业资格认证。坚持中青年教师为主,打造勇于开拓创新的团队,鼓励他们将国外先进的教育教学经验、我校国家双语教学示范课程和省精品课等成功模式运用于教学中。项目教师全员实行“坐班制”,中外教师全天八小时坐班,开展课堂教学、教学研究及科研工作,及时为学生解惑。

2)创新学生管理模式

运用“全程管理模式”,充分借鉴军事化管理的方法,以调动学生学习积极性,以培养学生形成良好的学风为主要目的,以半军事化管理为手段,通过严格管理与素质教育相结合的途径与方法,全面提高学生自律能力和开拓创新能力;通过良好的学风促进学生的全面发展。

3)制定和完善教学及管理制度

不断总结国际化教育的经验,结合创新人才培养的要求,针对许多新工作修订、制订了一系列的教学及管理文件,有效地保证了国际化人才培养的顺利实施。

三、教学质量监控

依据中外合作办学项目的要求和沈阳大学办学的总体定位,本项目的教学质量评价监控工作既体现国际性,又要适应本土教育的要求,在吸收外来的成功经验的基础上,尊重教育规律,并有所创新。项目的合作院校是德国海德堡应用科技大学,其质量监控体系是在传统大学和职业技术学校的基础上构建的,与传统大学比,更突出应用性、职业型人才培养。在这个理念下,中外双方经过多次论证,制定了一系列的教学质量监控规范和相关细则。这些规范涵盖了教师的聘任、教学的组织和管理流程、教学内容和教学效果的评价、学生申诉制度、考核方法及预警机制等方方面面,实现了对教学全过程、全方位的监控。通过系统、有序地搜集、分析有关教学的各种信息、资料,掌握教学运行状态,检验教学效果,预测人才培养目标的实现情况,不断调控和优化教学过程,为教学管理部门提供教学管理决策依据。

1.组织保障

成立了教学指导委员会,委员会由院长、教学院长、教务办负责人、教学督导、中外双方系主任等专家组成,是教学监控的领导部门。教学指导委员会以大局管理为主,日常教学质量监控以系为主,建立以教学质量监控与评估为主线、以系为基础、以教师为主体、以管理为纽带的院、系两级教学质量保障体系,主要由教学管理、教学信息和教学督导3个子体系构成。目前教学指导委员会在每学期初和期末定期召开会议,开展专业建设目标修订、课程体系建设、教学过程管理、信息总结、评价提升等教学指导工作。

明确了教学指导委员会与各系部以及学生班级等组成的责任关系。每学期初、期中和期末,均召开教务工作会议,贯彻教学指导委员会的各项要求,对以往工作进行总结,传达学校教务部门的工作部署,对本学期的工作进行安排,布置考试工作等。平时采取不定期教务会议的形式,对部署的工作执行和落实的情况进行检查。各教学系每学期都制定教研活动计划,围绕教务工作会议主题召开3次以上教学研究讨论会,研究和讨论教育理念和人才培养的改革和创新,交流教学经验,会议记录已交至教学指导委员会保管。

2.组织和管理

1)设置了期初教学设计和教学文件准备检查程序

每学期开学前1周全部专任教师均在教学指导委员会的监督下,以答辩的形式逐一阐述自己本学期课程的教学计划,并根据教学指导委员会提出的意见在1周之内做出整改。全部书面记录汇总至各系,并由各系主任作出书面总结,汇总至教学指导委员会处保管。开学第1周周末前理论课教师将本学期全部的教案、PPT、课程教学大纲、授课计划上交至教学指导委员会,并到教务办领取教学日志等教学基本文件,填写完毕接受学院教学指导委员会检查。实践课教师于课程开始前2周完成课程教学大纲和其他实践教学材料的准备工作并接受抽查。

2)设置了详细的教学过程检查规定

理论课双语课教师在课堂教学中的英文使用量均在50%以上。外籍教师授课均有中方教师同台联合讲授,并接受教学指导专家的监督,列入学校专家组听课计划名单。除校教学督导专家、教学指导委员会成员外,其他教师进入课堂旁听,均提前24小时向学院教务办提出申请,并填写登记表,获得学院教学指导委员会核准。

教师调课、停课、更换教室等情况,均提前24小时向学院教务办提出申请,并履行沈阳大学教师调课的相关手续。 

采用了电子考勤系统,对学生的出勤情况进行自动统计,以便及时汇总学生的出勤情况。

专任教师每学期完成6学时的不同课程的听课工作量,系主任额定8学时,每位教师每学期接受学院教学督导专家听课2学时,听课范围包括外教的课程,听课记录和评价分别由各系教师和教学督导专家汇总至教学指导委员会。

检查中发现需要整改的教学环节由院聘督导专家反馈给相关主讲教师,一个月后跟进复查并评价。

3)设置了期末反馈提升机制

期末组织全体学生代表座谈,座谈总结连同教学督导专家总结反馈、教研室活动总结和教师听课记录一同上交至教学指导委员会保存。由教学指导委员对本学期搜集的教学信息进行统一汇总分析,形成决策和管理意见。

前馈、过程和反馈控制等教学质量监控手段,对中方和外方教师都具有有效地约束作用。

3.教学内容和教学效果的评价

制定了详细的教学内容评价标准,主要内容包括了教学材料检查、教师到岗情况、教学设施到位情况、教材到位情况、学生学习情况、教师授课质量情况、系部执行教学管理制度和相关规定的情况、课程教学、实习和毕业设计(论文)是否按教学计划要求进行的情况、教师执行授课计划的情况、教学文件、教学成果、试卷、毕业设计、毕业论文等资料是否按要求和规定进行归档管理、系部期末考试准备工作、考场纪律等情况等,评价全面,标准量化,方法规范。

任课教师的评价由学生打分、专家评价、同行评价和教学指导委员会评价四部分构成。现参加测评的学生人数达到了授课班级人数的80%以上。按照一定的权重加总专家评价与同行评价分数后,再由教学指导委员会将评价总分结合每学期3次的学生座谈信息,对任课教师做出相应评价,同时将考核结果通知到个人。

4.学生申诉

针对学生对有关部门作出的处理决定或对教师的教学工作及行为规范有异议的情况,专门制定了学生申诉制度,确保教学指导委员会在接到学生申诉后5个工作日内给予反馈。该规定可以有效地拓宽学生得信息反馈渠道,成为项目教学监控的有效组成部分。

5.学业考核监督

对考核的形式种类设立了具体要求,并明确规定如因教学需要不能遵循以上要求,任课教师应在学期第一周结束前(德方外籍教师在到岗后一周内)向学院教学指导委员会提出书面说明并得到批准。

6.预警机制

设立了对教师业绩的预警机制,统计信息包括教学工作量、科研工作信息、课程教学水平(含外籍教师的教学完成情况、授课效果和学生评价)等,学院教学指导委员会对各模块业绩产生问题的教师进行预警提示。

同时各教学系也对学生每学期的出勤情况和成绩情况进行统计分析,由教学指导委员会下达出勤预警、降级预警、退学预誓等书面提示,并通知至学生家长。

预警机制可以有效地纠正教学中教师和学生的偏差,符合当前控制重心前移的大趋势。

 

四、财务管理

学校依法在财务账户内设立本中外合作办学项目专项,统一办理收支业务。学校对本项目实行相对独立的财务核算,办学节余继续用于项目的教育教学活动和改善办学条件。

本项目现有学生283人,其中201379人,2014101人,2015103人。2015年项目学费收入5943000元,办学支出(不含采暖、水电、保洁、房屋折旧等费用)4235161元。

 

五、社会评价

本项目自2013年开始招生,已招生三届,目前无毕业生。在校学生了解合作办学项目的培养目标、培养方案、收费标准、颁发文凭证书等内容。课程安排、教学内容、教学方式得到了学生认可,学生对项目的教学水平和教学效果比较满意,招生人数逐年增加。

项目管理和运行规范,得到学生、家长和社会的认可,无举报和投诉现象。

项目教学质量较高,学生和家长认同其专业和职业前景。首届(2013级)79名学生中, 23人将于2016年前往德国继续学业,目前正在办理相关手续。

 

六、办学特色及努力方向

1.办学特色

1)确立了以培养学生可迁移能力为核心的学习目标,在保证学生获取知识的前提下,着重突出分析能力和实践能力,强调将学习过程中养成的素质顺利转化成为未来工作中的能力和实践。

2)通过整合中外双方优质教育资源,参考国际职业标准和中国行业专业标准,构建出富有国际化特色、实践性较强的课程体系,并在教学中以培养学生的持续自主学习能力、科学精神和实践能力为重点改革教学方法和考核方式,运用多种相互配合的教学方法和考核方式,引导学生进行探究性学习,促进学生将知识的学习转化为能力与素质的养成。

3)形成了独特的外语、专业课双语教学模式,改革了课堂教学方法及对学生的考核方法。

4)创新学生管理工作,实行“全程管理模式”。

2.努力方向

1)完善中德双方定期沟通机制,及时解决项目运行出现的问题,在此基础上规范双方的共同教学管理,包括师资配备、教学内容和学业考核等。

2)采用新的教育信息技术等手段,在双方定期教学交流和合作教学研究的基础上建立项目网络教学平台,融合双方优质教育资源,如教学影音资料、课程资源等,为项目学生提供更为全面的学习支持。

3)探索本专业中外学生交流机制,通过互联网等技术实现中外学生在各自国内的跨国交流,促进双方学生的共同发展。

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