11月12日，【沈阳发布】报道了我校师范学院行知公益社师范生志愿团队的挑战杯获奖项目。
原文阅读：
在沈阳大学，有这样一支志愿服务团队，他们为63所农村学校开发了32门乡土数字课程，建设了47个“阳光成长驿站”，已为农村留守儿童志愿服务超过1.5万小时，他们就是沈阳大学师范学院行知公益社师范生志愿团队。该团队打造的《谁来守护“农村留守儿童的未来”——农村留守儿童教育的破局之路》项目在第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中斩获二等奖，取得该校近十年“挑战杯”最好成绩。
他们为什么聚焦农村留守儿童？为什么从开发、讲授数字化课程切入？过程中付出了怎样的努力？记者近日走进沈阳大学，与这群青春勃发、敢想敢做的大学生面对面，寻找答案。
丁家炜、张可欣、杨佳怡、王珏、孙美凌、王艺璇等师范专业学生在志愿服务和调研中发现，很多地区农村基础教育中缺乏数字素养教育，数字化课程稀缺，很多学生无法亲身感受到数字化教学带来的好处。
“我们身处数字时代，每个人都要提升自己的数字素养。很多地区农村留守儿童没有融入数字时代的资源、条件，再不提升数字素养，就要输在起跑线上了，更无法拥抱未来。”说到这里，项目团队负责人丁家炜忧心忡忡。
发现了问题，怎么办就成为他们的必答题。
投身农村基础教育，尤其是农村留守儿童教育之中，用自己的实际行动，提高农村学校老师和学生对数字素养教育的认识，改变当前农村留守儿童数字素养教育缺失现状，这就是他们的回答。
丁家炜带领团队成员选择新民市一所农村学校，为学校幼儿园大班的孩子开设了剪纸课。团队成员自己制作课件、备课、创作MG动画，希望通过数字化课程，引发孩子的学习兴趣，为小朋友的数字素养教育启蒙。
“剪纸、动画等形式更容易被孩子接受，课堂上大家的学习热情很高，每个人都动手参与。下课时，20多名小朋友齐声说‘老师再见’，让我们感到很是值得。”丁家炜说，当时学校负责人就邀请志愿团队开设更多数字化课程，他们毫不犹豫答应下来。
项目团队成员在辽宁、甘肃、四川、西藏、江西五省区开展了大规模调研，深入偏远地区采集更多样本，总结各地农村留守儿童数字素养教育的现状和问题，集思广益提出解决方案。
在省赛中获得特等奖后，项目团队成员马不停蹄准备国赛，费尽心力不断完善项目内容、思考农村留守儿童数字素养教育破局之道。
丁家炜正处于备战考研的关键阶段，为了项目没有丝毫退缩，其他团队成员也克服了诸多困难。项目指导教师刘雅静对团队成员的付出与成长看在眼里、深有感触。“大家都很拼，我很感动。”
刘雅静介绍，在国赛决赛场地展示时，有江西省的老师和同学看到项目介绍，问怎么获得江西省当地农村留守儿童数字素养教育情况，在了解项目团队成员调研过程后，他们直言项目团队“不容易”。
从省赛到国赛，从确定选题到打磨内容，项目团队得到学校、学院、校团委的鼎力支持。张可欣说：“我们希望在项目中贯彻‘幸福沈大’的理念，也希望在国赛舞台上展现沈大学子的风采。我们同其他高校大学生同台竞技，确实学到了很多。”
丁家炜认为，提升农村留守儿童数字素养，是一件需要持之以恒做下去的事。“我们撰写项目报告，提出一些可行性建议，就是希望能够为农村留守儿童多做一些实实在在的事。”
丁家炜遇到过这样一名小学生，父亲卧病在床、母亲外出打工，因此萌生了辍学的想法，想以此减轻家庭负担。“我问他，还想不想继续读书。虽然他没有回答，但我从他的眼中看到了对知识的渴望、对未来的憧憬。我很受触动，打定主意一定要让他改变想法。”丁家炜一有时间就给予这名小学生鼓励，告诉他，不能只看眼前的困难，只有现在好好学习，才能长大后为家庭、为国家做更多有益的事。经过丁家炜的“心理按摩”，这名小学生重拾学习热情。
张可欣在小时候也是一名农村留守儿童，她对现在留守儿童的境遇感同身受。“有个叫小雨的孩子把自己做的窗花贴在手心，小声说‘希望爸妈看到，就像我在他们身边一样’，当时的情景深深触动了我。我要成为一名教师，用自己的力量，守护那些孩子，温暖他们的童年。”
通过志愿服务、项目推进，项目团队每一名师范专业学生都找到了未来的职业坐标，坚定了建设教育强国的使命。“通过公益活动，我们真正感受到，从事教育工作、成为一名教师，是非常有价值的。”杨佳怡说。
为农村留守儿童铺就“数字时代有根、文化传承有魂、成长发展有路”的教育公平之路，是项目团队希望达到的理想状态。他们深知，这是一项富有挑战性，需要执着追求且前路光明的事业。“今年国赛的主题是‘青春为中国式现代化挺膺担当’。我们要以此为起点，在未来的日子里，为农村留守儿童开设更多数字化课程，助力每一名农村留守儿童数字素养提升，让我们的青春在服务中国式现代化的实践中绽放光彩。”丁家炜代表团队成员发出铿锵誓言。
